লিখিতের আগে নৈর্ব্যক্তিক অভীক্ষা: একটি ভুল পদ্ধতি
৩০ মিনিটের অবজেক্টিভ পরীক্ষা লিখিত আড়াই ঘণ্টার পরীক্ষার আগে নেওয়া একটি ভুল সিদ্ধান্ত এবং এটি সামগ্রিক পরীক্ষাকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে...
 |
| image: pixabay |
বরং শিক্ষার্থীদের মানসিক চাপ বৃদ্ধি, সময় ব্যবস্থাপনায় জটিলতা, এবং পরীক্ষার মানে বিরূপ প্রভাব ফেলছে। এই প্রবন্ধে আমরা ব্যাখ্যা করবো কেন এই ৩০ মিনিটের অবজেক্টিভ পরীক্ষা মূল লিখিত পরীক্ষার আগে নেওয়া একটি ভুল সিদ্ধান্ত এবং কেন তা সামগ্রিক পরীক্ষার কাঠামোকে ক্ষতিগ্রস্ত করছে।
১. মানসিক চাপের মাত্রা বৃদ্ধি পায়
পরীক্ষা মানেই একজন শিক্ষার্থীর জন্য একটি মানসিক চ্যালেঞ্জ। সেখানে একাধিক ধাপে পরীক্ষা নেওয়া হলে সেই মানসিক চাপ দ্বিগুণ হয়ে দাঁড়ায়। ৩০ মিনিটের অবজেক্টিভ পরীক্ষার জন্য শিক্ষার্থীকে শুরুতেই সর্বোচ্চ মনোযোগ দিয়ে প্রশ্নগুলোর উত্তর দিতে হয়। এরপর আবার লিখিত পরীক্ষার জন্য মানসিকভাবে প্রস্তুতি নিতে হয়, যা অনেক শিক্ষার্থীর পক্ষেই সহজ নয়। এতে পরীক্ষার সময়ে তাদের মানসিক চাপ বেড়ে যায় এবং ফলাফল নেতিবাচক হয়।
২. সময়ের অপচয় এবং ক্লান্তি
যে সময়টাতে শিক্ষার্থীরা মনোযোগ দিয়ে লিখিত পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিতে পারত বা প্রশ্নপত্র পড়ে সময় ব্যবস্থাপনা করতে পারত, সেখানে এখন তাদের বাধ্যতামূলকভাবে প্রথমে অবজেক্টিভ পরীক্ষায় অংশ নিতে হচ্ছে। এই প্রাথমিক ধাপে তারা অনেকটা মানসিক ও শারীরিক ক্লান্তিতে পড়ে যায়। ফলস্বরূপ, পরবর্তী আড়াই ঘণ্টার লিখিত পরীক্ষায় তারা সঠিকভাবে পারফর্ম করতে পারে না।
৩. সৃজনশীলতা ব্যাহত হয়
লিখিত পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণী ক্ষমতা, যুক্তিবোধ ও সৃজনশীলতা যাচাই করার সুযোগ থাকে। কিন্তু যখন একটি অবজেক্টিভ পরীক্ষার মাধ্যমে পরীক্ষার সূচনা করা হয়, তখন শিক্ষার্থীরা ভাবতে শেখার বদলে কেবল সঠিক উত্তর খোঁজার দৌড়ে পড়ে যায়। এতে তাদের মৌলিক চিন্তার বিকাশ বাধাগ্রস্ত হয় এবং একটি ‘গেসিং গেম’ শুরু হয়—যা পরীক্ষার মূল উদ্দেশ্যের সঙ্গে সাংঘর্ষিক।
৪. শিক্ষক এবং পরীক্ষকগণের জন্যও অসুবিধাজনক
এই দ্বিগুণ ধাপে পরীক্ষার ব্যবস্থা শিক্ষক ও পরীক্ষকদের জন্যও অতিরিক্ত চাপ তৈরি করে। তাদেরকে দুই ধরণের প্রশ্নপত্র তৈরি করতে হয়, আলাদা সময় বরাদ্দ করতে হয়, এবং মূল্যায়নের ক্ষেত্রেও নতুন করে পরিকল্পনা করতে হয়। এতে করে প্রক্রিয়াটি শুধু দীর্ঘ হয় না, বরং ভুলের সম্ভাবনাও বেড়ে যায়।
৫. ফলাফলের বিশ্বাসযোগ্যতা কমে যায়
শুধু অবজেক্টিভ পরীক্ষায় ভালো করে ফেললে অনেক সময় শিক্ষার্থী মোট নম্বরের একটি ভালো অংশ পেয়ে যায়, যদিও সে লিখিত অংশে ভালো না-ও করতে পারে। আবার কারো যদি অবজেক্টিভ অংশ খারাপ হয় কিন্তু লিখিত অংশ ভালো হয়, তখন তার সার্বিক ফলাফল প্রত্যাশিত হয় না। এতে প্রকৃত মেধার মূল্যায়ন ব্যাহত হয়।
৬. পরীক্ষার ধারাবাহিকতা ভঙ্গ হয়
লিখিত পরীক্ষার আগে অবজেক্টিভ পরীক্ষাটি পরীক্ষার একটি বিচ্ছিন্ন ধাপ তৈরি করে। এতে পরীক্ষার স্বাভাবিক গতি বিঘ্নিত হয়। একজন শিক্ষার্থী যখন লিখিত পরীক্ষায় বসে, তখন তার মন আগে থেকেই অবজেক্টিভের উত্তরে আটকে থাকে, যার ফলে লিখিত অংশে মনোনিবেশ ব্যাহত হয়।
৭. আন্তর্জাতিক মানের সঙ্গে সাংঘর্ষিক
বিশ্বের অনেক উন্নত দেশের পরীক্ষায় লিখিত এবং অবজেক্টিভ অংশ থাকলেও তা সাধারণত আলাদাভাবে নেওয়া হয় বা একই প্রশ্নপত্রে যুক্ত থাকে যাতে একটি নিরবিচ্ছিন্ন ধারাবাহিকতা বজায় থাকে। কিন্তু আমাদের দেশে যে ধরণের ধাপে ধাপে পরীক্ষা নেওয়া হচ্ছে তা সেই আন্তর্জাতিক মান ও পরীক্ষার বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গির সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।
পরীক্ষা শিক্ষার্থীর জ্ঞান যাচাইয়ের একটি মাধ্যম—শাস্তি দেওয়ার নয়। তাই পরীক্ষার কাঠামো এমন হওয়া উচিত, যা শিক্ষার্থীদের মেধা, মননশীলতা ও বিশ্লেষণী শক্তির প্রকৃত মূল্যায়ন করতে পারে। বর্তমান পদ্ধতিতে, যেখানে লিখিত পরীক্ষার আগে ৩০ মিনিটের একটি অবজেক্টিভ পরীক্ষা নেওয়া হচ্ছে, তা এই লক্ষ্য অর্জনে সহায়ক নয়। বরং এটি শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং পুরো শিক্ষাব্যবস্থার ওপর একটি অপ্রয়োজনীয় চাপ সৃষ্টি করছে।
তাই সময় এসেছে এই সিদ্ধান্ত পুনর্বিবেচনা করার। এর চেয়ে বরং অবজেক্টিভ অংশটি লিখিত পরীক্ষার পরে নেয়া যেতে পারে। এতে করে, ছাত্র-ছাত্রীদের লিখিত পরীক্ষা দিতে দিতে পুরো বিষয়ে একটা পূর্ণ রিভিশন হয়ে যাবে এবং তারা স্বতঃস্ফূর্তভাবে অব্জেক্টিব অংশের উত্তর করতে পারবে।
১. মানসিক চাপের মাত্রা বৃদ্ধি পায়
পরীক্ষা মানেই একজন শিক্ষার্থীর জন্য একটি মানসিক চ্যালেঞ্জ। সেখানে একাধিক ধাপে পরীক্ষা নেওয়া হলে সেই মানসিক চাপ দ্বিগুণ হয়ে দাঁড়ায়। ৩০ মিনিটের অবজেক্টিভ পরীক্ষার জন্য শিক্ষার্থীকে শুরুতেই সর্বোচ্চ মনোযোগ দিয়ে প্রশ্নগুলোর উত্তর দিতে হয়। এরপর আবার লিখিত পরীক্ষার জন্য মানসিকভাবে প্রস্তুতি নিতে হয়, যা অনেক শিক্ষার্থীর পক্ষেই সহজ নয়। এতে পরীক্ষার সময়ে তাদের মানসিক চাপ বেড়ে যায় এবং ফলাফল নেতিবাচক হয়।
২. সময়ের অপচয় এবং ক্লান্তি
যে সময়টাতে শিক্ষার্থীরা মনোযোগ দিয়ে লিখিত পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিতে পারত বা প্রশ্নপত্র পড়ে সময় ব্যবস্থাপনা করতে পারত, সেখানে এখন তাদের বাধ্যতামূলকভাবে প্রথমে অবজেক্টিভ পরীক্ষায় অংশ নিতে হচ্ছে। এই প্রাথমিক ধাপে তারা অনেকটা মানসিক ও শারীরিক ক্লান্তিতে পড়ে যায়। ফলস্বরূপ, পরবর্তী আড়াই ঘণ্টার লিখিত পরীক্ষায় তারা সঠিকভাবে পারফর্ম করতে পারে না।
৩. সৃজনশীলতা ব্যাহত হয়
লিখিত পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণী ক্ষমতা, যুক্তিবোধ ও সৃজনশীলতা যাচাই করার সুযোগ থাকে। কিন্তু যখন একটি অবজেক্টিভ পরীক্ষার মাধ্যমে পরীক্ষার সূচনা করা হয়, তখন শিক্ষার্থীরা ভাবতে শেখার বদলে কেবল সঠিক উত্তর খোঁজার দৌড়ে পড়ে যায়। এতে তাদের মৌলিক চিন্তার বিকাশ বাধাগ্রস্ত হয় এবং একটি ‘গেসিং গেম’ শুরু হয়—যা পরীক্ষার মূল উদ্দেশ্যের সঙ্গে সাংঘর্ষিক।
৪. শিক্ষক এবং পরীক্ষকগণের জন্যও অসুবিধাজনক
এই দ্বিগুণ ধাপে পরীক্ষার ব্যবস্থা শিক্ষক ও পরীক্ষকদের জন্যও অতিরিক্ত চাপ তৈরি করে। তাদেরকে দুই ধরণের প্রশ্নপত্র তৈরি করতে হয়, আলাদা সময় বরাদ্দ করতে হয়, এবং মূল্যায়নের ক্ষেত্রেও নতুন করে পরিকল্পনা করতে হয়। এতে করে প্রক্রিয়াটি শুধু দীর্ঘ হয় না, বরং ভুলের সম্ভাবনাও বেড়ে যায়।
৫. ফলাফলের বিশ্বাসযোগ্যতা কমে যায়
শুধু অবজেক্টিভ পরীক্ষায় ভালো করে ফেললে অনেক সময় শিক্ষার্থী মোট নম্বরের একটি ভালো অংশ পেয়ে যায়, যদিও সে লিখিত অংশে ভালো না-ও করতে পারে। আবার কারো যদি অবজেক্টিভ অংশ খারাপ হয় কিন্তু লিখিত অংশ ভালো হয়, তখন তার সার্বিক ফলাফল প্রত্যাশিত হয় না। এতে প্রকৃত মেধার মূল্যায়ন ব্যাহত হয়।
৬. পরীক্ষার ধারাবাহিকতা ভঙ্গ হয়
লিখিত পরীক্ষার আগে অবজেক্টিভ পরীক্ষাটি পরীক্ষার একটি বিচ্ছিন্ন ধাপ তৈরি করে। এতে পরীক্ষার স্বাভাবিক গতি বিঘ্নিত হয়। একজন শিক্ষার্থী যখন লিখিত পরীক্ষায় বসে, তখন তার মন আগে থেকেই অবজেক্টিভের উত্তরে আটকে থাকে, যার ফলে লিখিত অংশে মনোনিবেশ ব্যাহত হয়।
৭. আন্তর্জাতিক মানের সঙ্গে সাংঘর্ষিক
বিশ্বের অনেক উন্নত দেশের পরীক্ষায় লিখিত এবং অবজেক্টিভ অংশ থাকলেও তা সাধারণত আলাদাভাবে নেওয়া হয় বা একই প্রশ্নপত্রে যুক্ত থাকে যাতে একটি নিরবিচ্ছিন্ন ধারাবাহিকতা বজায় থাকে। কিন্তু আমাদের দেশে যে ধরণের ধাপে ধাপে পরীক্ষা নেওয়া হচ্ছে তা সেই আন্তর্জাতিক মান ও পরীক্ষার বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গির সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।
পরীক্ষা শিক্ষার্থীর জ্ঞান যাচাইয়ের একটি মাধ্যম—শাস্তি দেওয়ার নয়। তাই পরীক্ষার কাঠামো এমন হওয়া উচিত, যা শিক্ষার্থীদের মেধা, মননশীলতা ও বিশ্লেষণী শক্তির প্রকৃত মূল্যায়ন করতে পারে। বর্তমান পদ্ধতিতে, যেখানে লিখিত পরীক্ষার আগে ৩০ মিনিটের একটি অবজেক্টিভ পরীক্ষা নেওয়া হচ্ছে, তা এই লক্ষ্য অর্জনে সহায়ক নয়। বরং এটি শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং পুরো শিক্ষাব্যবস্থার ওপর একটি অপ্রয়োজনীয় চাপ সৃষ্টি করছে।
তাই সময় এসেছে এই সিদ্ধান্ত পুনর্বিবেচনা করার। এর চেয়ে বরং অবজেক্টিভ অংশটি লিখিত পরীক্ষার পরে নেয়া যেতে পারে। এতে করে, ছাত্র-ছাত্রীদের লিখিত পরীক্ষা দিতে দিতে পুরো বিষয়ে একটা পূর্ণ রিভিশন হয়ে যাবে এবং তারা স্বতঃস্ফূর্তভাবে অব্জেক্টিব অংশের উত্তর করতে পারবে।
Comments
Post a Comment